Иван Боганцев

Почему «пятерка» — это плохо?

    Maxim Balabinцитируетв прошлом году
    Награды разрушают отношения между людьми, подталкивая их не к сотрудничеству, а к соревнованию
    magdelцитируетв прошлом году
    Изначально ее градация была такова: «1» — слабые успехи; «2» — посредственные; «3» — достаточные; «4» — хорошие; «5» — отличные. Но в советское время она деградировала до как минимум четырехбалльной, потому что никакого реального отличия между «двойкой» и «единицей» с точки зрения педагогики невозможно установить. Если же честно говорить о достижениях, то шкала является трехбалльной, потому что все, что ниже тройки, достижением не является. Наконец, каждый из нас помнит, что психология пятибалльной системы такова, что между «тройкой» и «четверкой» дистанция невообразимо более серьезная, чем между «четверкой» и «пятеркой».
    Slugin Georgyцитируетв прошлом году
    Награды разрушают отношения между людьми, подталкивая их не к сотрудничеству, а к соревнованию
    b5303752993цитируетв прошлом году
    «Отличник», «троечник», «двоечник» — все это штампы, привязанные именно к отметкам, зачастую никак не отражающие уровень знаний, развития или реальных жизненных навыков ребенка.
    Дмитрий Анатольевичцитируетв прошлом году
    Дети, получившие высший балл за задание, почти никогда к нему не возвращаются.
    zoespelesцитирует6 месяцев назад
    С одной стороны, учителям зачастую просто не хватает навыков и квалификации, чтобы давать развернутые и вдумчивые комментарии каждому конкретному ребенку. Для соблюдения этого условия необходимо построить образовательную систему, где в учительскую профессию идут самые талантливые выпускники со всей страны. Для большинства же учителей из стран, не являющихся образовательными сверхдержавами, отметка до сих пор является тем, что называется английским словом shortcut — возможностью быстро и без лишних усилий достичь как будто бы той же намеченной цели.
    Katya Porutchikцитирует21 день назад
    1. Любая отметка всегда несет элемент наказания и по сути является контролирующей стратегией, отнимающей автономию. Вспомните, что вы почувствовали последний раз, когда кто-то заметил вам: «Ты большой молодец, неплохо справился с этой задачей». Даже положительная оценка ставит оцениваемого в более слабую позицию,
    Katya Porutchikцитирует21 день назад
    Награды не способствуют инновациям и риску. Когда люди видят цель, они делают ровно то, что нужно для ее достижения, и не больше. Это хорошо известно тем, кто когда-либо обещал детям деньги за прочитанные книги — они сразу начинают выбирать самые тонкие и легкие для прочтения.
    Николай Симаковцитируетв прошлом месяце
    оценивание является формирующим, то есть его главная цель не наказание, а обратная связь ученикам.
    Николай Симаковцитируетв прошлом месяце
    Если же честно говорить о достижениях, то шкала является трехбалльной, потому что все, что ниже тройки, достижением не является. Наконец, каждый из нас помнит, что психология пятибалльной системы такова, что между «тройкой» и «четверкой» дистанция невообразимо более серьезная, чем между «четверкой» и «пятеркой».
    Николай Симаковцитируетв прошлом месяце
    Если она растет — ему нужно найти дополнительную мотивацию для развития.
    Николай Симаковцитируетв прошлом месяце
    премии, награды выдаются регулярно, то прекращение выдачи всегда воспринимается получателем как наказание.
    Анастасия Власенкоцитирует2 месяца назад
    В некоторых случаях при правильном ответе просто зажигалась лампочка, в других случаях детям за правильный ответ давали M&M’s или фишку, которую можно было позже обменять на М&М’s. Оказалось, что те дети, которым вручали или хотя бы обещали конфету, давали правильные ответы реже, чем те, кто лишь получал информацию о том, верно ли ответил».
    Анастасия Власенкоцитирует2 месяца назад
    во второй половине XX века многочисленные эксперименты в области поведенческой психологии показали, что человеческая мотивация устроена сложнее и почти никогда не умещается в довольно ограниченную парадигму кнута и пряника.
    Анастасияцитирует3 месяца назад
    «Отличник», «троечник», «двоечник» — все это штампы, привязанные именно к отметкам, зачастую никак не отражающие уровень знаний, развития или реальных жизненных навыков ребенка.
    Ирина Мирошникцитирует3 месяца назад
    «Сдавать нужно либо на высший балл, либо на низший. Все, что в промежутке, не стоит труда»
    Nadya Krupnovaцитирует3 месяца назад
    С другой стороны, сказывается и коллективная психология школы. Как правило, даже если учитель готов и умеет внедрить критериальное оценивание в своем предмете, он сталкивается с сопротивлением и детей, и родителей. Для того чтобы преодолеть это сопротивление, учитель должен заручиться поддержкой администрации, которая сама находится под давлением вышестоящих инстанций.

    Наконец, важнейшей причиной является экономическая. Финансовая модель более или менее любой современной школы, даже частной, строится вокруг того, что количество детей в классе колеблется от 20 до 30, а количество академических часов, необходимых учителю, чтобы свести концы с концами, стремится к 20, а иногда и 30 в неделю. В ситуации, когда учитель еженедельно и многократно взаимодействует с сотней детей или больше, невозможно ждать даже от квалифицированного специалиста качественной обратной связи. Поэтому до тех пор, пока в образовании не произойдут глубокие и коренные реформы, нам придется жить с тем или иным объемом отметок.
    Nadya Krupnovaцитирует3 месяца назад
    С одной стороны, учителям зачастую просто не хватает навыков и квалификации, чтобы давать развернутые и вдумчивые комментарии каждому конкретному ребенку. Для соблюдения этого условия необходимо построить образовательную систему, где в учительскую профессию идут самые талантливые выпускники со всей страны. Для большинства же учителей из стран, не являющихся образовательными сверхдержавами, отметка до сих пор является тем, что называется английским словом shortcut — возможностью быстро и без лишних усилий достичь как будто бы той же намеченной цели.
    Nadya Krupnovaцитирует3 месяца назад
    Во-вторых, для понимания этой системы важно разделить оценку и отметку и принять, что первая совершенно не подразумевает второй. Приоритет отдается развернутому содержательному комментарию, который включает не столько оценку результата, сколько рекомендации по тому, как его улучшить. Конечно, это не означает, что все школы полностью отказываются от шкалы оценивания. Многие продолжают использовать восьмибалльную или десятибалльную. Однако эксперименты показывают, что использование такой шкалы всегда оказывает негативный эффект на мотивацию ребенка. Так, при наличии развернутого комментария ребенок часто следует рекомендациям учителя. Но если тому же самому комментарию сопутствует и отметка (особенно высшая или низшая), ребенок почти никогда не возвращается к заданию.

    В-третьих, оценивание является формирующим, то есть его главная цель не наказание, а обратная связь ученикам. Это означает, что в какой бы форме ни была оценена текущая работа, это не будет учитываться при выставлении финальных баллов. Таким образом, ребенок получает право на ошибку и большую свободу в том, как выполнить то или иное задание. При этом любое количество баллов считается достижением и описывается соответствующим образом в обратной связи ученику. Это создает отчасти парадоксальную ситуацию, при которой два балла по восьмибалльной формирующей шкале оказываются результатом более желательным, чем два балла по традиционной пятибалльной.
    Nadya Krupnovaцитирует3 месяца назад
    Сделав подобный вывод, многие образовательные системы давно отказались от привычной нам системы оценивания в пользу более современных подходов. Во множестве школ отметки в начальной школе отсутствуют вовсе, а в некоторых — и в средней. В качестве альтернативы школы переходят, например, на ту или иную форму так называемого критериального формирующего оценивания, мало чем напоминающую наш школьный опыт.

    Во-первых, в таких системах оценивается не предмет, а критерии внутри предмета. Скажем, по иностранному языку ребенок имеет сразу несколько оценок: отдельно по устной речи, отдельно по письменной, отдельно по восприятию на слух и так далее. При этом в каждом предмете критерии, разумеется, разные: в биологии место устной или письменной речи занимают такие критерии, как работа с данными, навык исследования, знание терминологии и пр.
fb2epub
Перетащите файлы сюда, не более 5 за один раз